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让学校成为学生的念想

[日期:2017/11/25 13:01:00] 阅读:5830

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在全县上下开展“加快宁都发展,重塑宁都形象”教育活动的热潮,作为民生工程重要部分教育行业,在积极参与学?;疃墓讨?,广大教师也在对自己的职业操守,职业贡献社会责任进行深刻的思考和反省。

作为教育行业的工作者,人们都在用深邃的目光,探寻自己未来的责任,以什么样的思想品行去感染学生,营造什么样的氛围去教育孩子们。我们知道,良好的师德能让校园的每个角落充满爱与阳光。一个好老师有很多好的素养,而好师德是教师的第一财富。学校里像最美教师张丽莉这样师德高尚.以诚挚之心爱孩子的教师有很多。大家有一个共同的理念:成长大于成绩:让每一个学生获得爱与成长。

尤其是我们作为一所秉承“以德立校、全面育人”办学思想成长起来的学?!贾醒?,教师内心“爱”的火焰离不开学校尚“德”氛围的营造和构建。

“‘德’字可谓是宁都中学的灵魂之所在?!?span class="zppu">让每一位教师走近每个学生,了解他们的特点,把每个孩子当作伙伴.以诚挚的童心与学生交往.以超越母爱的“师爱”和“师德”去爱学生,是我校教师师德的基本特征。

学校无小事.处处是教育。在教育实践活动中,师德不仅是教师专业发展的基础,更与学校德育工作融为一体。尤其对于中小学生来说.教师良好的师德修养是任何力量都无法替代的最灿烂的阳光。那么。怎样锻造教师崇高的师德,让德育工作落到实处的同时也为学校发展注入动力?

宁都中学提出了“改变从心开始”、“回归学生天性”,倡导“情感一体验学习方式”等基本观点,架构了“感动德育”的理念。即教师应“先讲感情,再讲道理”,用鲜活的事实抵达学生心灵,触动心弦,以良好的师德行为影响学生、感染学生,让其在感动中悟德。以心动带行动。

在“十一五”规划的课题中, 我们开展了“班级建设中的创造与教师主体性发展”的研究,针对全校性德育活动效果不佳的现象,积极倡导“班本实践”的德育,把学校统一的教育活动和班级自主的教育活动从内容和时间上按37的比例划分。把育人的主动权还给教师,还给班级、还给学生。建构了“愿景(目标和内容)、机制(方法和途径)、绩效(评价和效果)”三维班本实践模式.让教师在“个性管理、特色兴班”的过程中。既彰显了师德魅力.也着实提高了学校德育工作的针对性和实效性。

“立德树人”是理念.更是学校与教职工的共同愿景和行动。学校严格执行《教师职业道德规范》,教职工言行风貌良好。学校完善名师与师德标兵的管理制度和奖励办法,激活了伙伴们创新的勇气和创优的锐气,进而引导教职工把个人愿景与学校共同愿景相结合、把身教与言教相结合、把情感理解沟通与制度管理约束相结合.逐步彰显“崇仁尚德,师德为先”品牌的内驱力和凝聚力。良好的师德也促进着教师教学能力和育人品位的提升。学校办学质量、社会和家长对学校的满意度不断提高。    ·

良好的师德就是最好的财富与“营养”,在教书育人的过程中也反哺着教师和学校,促进着和谐、纯正校风的健康成长。学校先后荣获江西省文明单位、江西省人民满意学校、江西省和谐校园荣誉称号。

在创设学生成长环境的同时,我们还积极推进幸福人生五阶梯活动?!拔褰滋荨?,即成绩(优良的学业成绩)→成才(有较强的综合能力)→成人(有良好的品德行为)→成就(工作上的出色)→成功(人生的幸福)。成长关键的“五能力”即:把控自我、他人与事情的“领导力”;善于转化与行动的“执行力”;终身求知进步的“学习力”;为人处事的“自信力”;敢于突破、改变世界的“创造力”。

“‘五阶梯’既体现了家校对学生终身发展的基本愿望,也是教育者对孩子们幸福人生的美好憧憬与设计;而‘五能力’则是基于愿景而提炼的学生综合素质所具备的能力要素,更是其学习、实践、创新能力的校本化、具体化与个性化呈现?!备眯P3ぶ砝碛喙渌?,“两个五”就似我们的双手,相辅相成,使学校育人更具合力、更有方向和信心。

真正让教育回归学生立场,赢得了各方的理解、支技和好评。每年,学校利用运动会、元旦好习惯等提供展示平台,并评选创造之星、习惯之星、文学之星、数学之星、科技这星和动手之星等“校园名星”。鼓励每一个学生养成习惯,名美其美。全校学生都有机会因好习惯或不同的“技能特长”获得奖励,从而体验到被肯定与被赞扬的喜悦。

学生的成长就好比‘跑步’;作为学校教育,我们的小学、中学和高等教育学校在学生的成长历程中,是个‘接力’的过程,每个环节都很重要;但对于学生,生命的全程绝不是‘直跑道’,而更像是‘马拉松’,一开始需要慢一点,需要积蓄能量,慢慢的就逐渐有了‘加速度’。若是一上场就冲刺,结果可想而知。因此,我们期待每一个学生在校园里感受到爱的滋味和力量,让活泼烂漫的生命能在这方绿色的沃土上自由成长?!?/span>

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